Смерть

Мудрость

Удача

Молодость

Красота

Зло

Ум

Свет

Любовь

В целях активизации работы над антонимами можно предложить составить словосочетание.

Огромную помощь в работе с абстрактными существительными может оказать словарик (см. приложение 1).

Целесообразно как можно чаще отсылать учеников к толковым словарям. Приёмы работы со словарями не ограничены. Рекомендуем школьникам завести словарик, записывать в него абстрактные существительные и пытаться их объяснить с помощью словаря. Надо добиваться, чтобы учащиеся при толковании слова использовали сумму признаков. а не один.

Группировка слов по тем или иным семантическим признакам (составление тематически объединённых групп слов).

1-я группа - абстрактные существительные, обозначающие чувства (зависть, грусть, любовь и др.);

2-я группа - абстрактные существительные, обозначающие состояние (горе, бодрость и др.);

3-я группа - абстрактные существительные, обозначающие качества (верность, гордость и др.);

4-я группа - абстрактные существительные, действия (лицемерие и др.);

5-я группа - абстрактные существительные, обозначающие свойства (внимание и др.);

6-я группа - все остальные абстрактные существительные из словарика (чудо, правда и др.)

Основной объём работы по анализу лексических средств реализуется в процессе анализа художественного текста. Выделяют две основные группы упражнений (Н. А. Купина).

I. Оценка словесного богатства (разнообразия), выразительности текста.

Примеры:

§   Прочитайте рассказ В. А. Осеевой «Плохо». Проследите, как автор разнообразит языковые средства, рассказывая в беззащитном котёнке.

§   Как вы представляете себе картину «Вся комната янтарным блеском озарена ….

II. Оценка правильности, точности словоупотребления в готовом тексте, преобразование данного языкового материала.

§   Пример: Прочитайте текст. Какие слова нельзя назвать литературными. Почему они употреблены в тексте? Как изменится текст, если их исправить?