С целью активизации словаря методика предусматривает следующие учебные упражнения: (М. Р. Львов).

§   составление предложения – толкование нового слова, его запись, подбор синонимов к нему, антонимов;

§   составление нескольких словосочетаний с изучаемым словом, практическая проверка сочетаемости с другими словами;

§   составление предложений с изучаемыми словами: на определённую тему, по сюжету прочитанного рассказа;

§   орфоэпическая работа с этим словом;

§   подбор и запись ключевых слов к рассказу на заданную тему, имеющую отношение к изучаемому слову;

§   составление и запись различных текстов на заданную тему.

Пересказ прочитанного:

Основной приём работы, в ходе которого происходит обогащение речи учащихся на уроках чтения – пересказ текста.

Пересказ состоит в передаче учеником содержания прочитанного текста – как художественного, так и научного, в усвоении его логики, композиции, средств языка – лексики, синтаксиса, образных средств.

Решая в методическом плане вопрос о пересказ в целом, надо иметь в виду следующие существенные его стороны:

§   цели пересказа;

§   виды работ в зависимости от этих целей;

§   организацию работы над пересказом в классе;

§   методы проверки учителем степени умения учащихся пересказывать прочитанное.

Вне урока ребёнок достаточно часто сталкивается с пересказами. Он пересказывает товарищам услышанную сказку, прочитанный рассказ. Причём делает он это лишь в том случае, если услышанное или прочитанное кажется ему интересным. Пересказ ребёнка в таком случае характеризуется следующими качествами: пересказ богат интонациями; в нём передаётся то, что главным образом заинтересовало рассказчика; в нём имеют место дополнения, вносимые рассказчиком в слышимое и прочитанное; в основном пересказ является передачей своими словами, и в то же время слова и выражения, особенно понравившиеся рассказчику, активно используются в пересказе. Иногда это пересказ выборочный, а иногда почти дословный.