Анализ функционирования представленного на рис. 2.3.3 контура целенаправленного управления развитием ПИ позволяет с формальных позиций сформулировать следующие в общем-то тривиальные для педагогики выводы:

1. В системе обучения (см.рис.1.2.1) по каналу прямой связи обучающего с обучаемым должно передаваться два вида информации:

- информация о входной ситуации, создающая противоречие между исходным и прогнозируемым конечным уровнем обученности обучаемого в отношении рассматриваемого УЭ (Овх>ОL);

- управляющая (обучающая) информация (I), обеспечивающая разрешение этого противоречия (ОL(t+0) = Овх(t-0)) и усвоение данного УЭ обучаемым (IL(t+0) - IL(t-0) = Iэт).

2. Информация о входной ситуации, создающая неорганизованность Овх внешней среды, является формулировкой познавательной задачи, цель решения которой является целью обучения. Она должна включать в себя сведения о начальном (НС) и конечном (КС) состоянии предмета познавательной задачи, т.е. изучаемого УЭ. Определяя противоречие между исходным и конечным уровнем обученности обучаемого в отношении рассматриваемого УЭ, данная информация одновременно определяет цели его изучения, т.е. является системно-формирующим фактором системы обучения.

3. Управляющая (обучающая) информация I, обеспечивающая в случае ее усвоения обучаемым устранение неорганизованности Овх внешней среды, является информацией о процедуре (Пр) решения познавательной задачи, т.е. смысловой информацией, заключенной в логико-смысловой структуре рассматриваемого УЭ и измеряемой количеством семантической информации Iэт модели данного УЭ. Данная информация I является средством достижения цели изучения УЭ, ее усвоение является для обучаемого решением познавательной, а для обучающего - коммуникативной задач. Момент усвоения обучаемым информации Iэт об УЭ определяет момент разрушения системы обучения, образование которой требует постановки перед обучаемым новой познавательной задачи.

4. По каналу обратной связи обучаемого с обучающим в системе обучения (см.рис.1.2.1) в общем случае также должно передаваться два вида информации:

- информация об изменении обучаемым в процессе его учебной деятельности неорганизованности Овх внешней среды (прагматическая информация о достижении целей обучения);

- информация о характере и последовательности учебных действий обучаемого по реализации процедуры (Пр) преобразования предмета познавательной задачи из начального (НС) с конечное (КС) состояние (семантическая информация о воспроизведении эталонной модели УЭ).