Логопедическое сопровождение образовательного процесса - целостная система взаимодействия участников образовательного процесса (ребенок, учитель-логопед, семья, педагоги и узкие специалисты, администрация) по созданию педагогической среды, направленной на своевременную профилактику и коррекцию речевых нарушений учитывающей индивидуальные особенности обучающихся. Категория узких специалистов при реализации логопедического сопровождения включает специалистов данного образовательного учреждения, а так же при необходимости специалистов, работающих в системе здравоохранения, социальной защиты и так далее.

Анализ теории и практики логопедической деятельности позволят говорить о достаточно глубоком уровне разработки мотивационно-целевого, содержательного, деонтологического и результативно-диагностического компонента. Логопедическое сопровождение мы относим к технологическому компоненту, реализация которого как инструмента обогащающего технологический инструментарий учителя-логопеда, качественно изменяет подход к реализации профессиональной деятельности. Проводимый нами количественный и качественный анализ кадрового состава учителей-логопедов Алтайского края определил необъективный недостаток специалистов в ряде районов края (1-2 специалиста), базовый образовательный уровень которых дефектологический порядка 30 %, педагогический, и специалисты, прошедшие профессиональную переподготовку по направлению «Логопедия», что также актуализирует повышение квалификации учителей-логопедов в области реализации логопедического сопровождения.

Большое значение для плодотворной деятельности учителя-логопеда в условиях информационного общества, имеет информационная компетентность, включающая умения: находить и использовать информацию, работать с различными видами и типами информационными источниками и системами. Применение информационных технологий [2], структурирование и создание собственной полезной информации, создание условий для овладения информацией учащимися, в том числе с коррекционной направленностью, и оценочным переходом в область их собственного опыта. Повышение квалификации учителей-логопедов в области реализации логопедического сопровождения образовательного процесса предполагает изучение и освоение форм и методов системного использования информационных технологий в профессиональной деятельности. Анализ 3 лет использования компьютера в коррекционно-развивающей работе с детьми, в процессе консультирования, преемственно-перспективной работе в условиях логопедического пункта дошкольного образовательного учреждения позволят говорить об эффективности реализации направлений деятельности учителя-логопеда в совокупности с учетом комплексного подхода – логопедического сопровождения.