Особенности социального познания у детей с отклонениями в развитии

Первоначально изучение социального интеллекта проводилось только в отношении взрослых и психически здоровых лиц. Теперь проблема социального интеллекта все активнее разрабатывается как в психологии развития, так и в специальной психологии. Так, Дж. Лауве указывает, что для успешной интеграции детей с отклонениями в развитии важны общение, социальный опыт и мыслительные способности, и выделяет следующие критерии сформированности социального интеллекта [23]:

·        высокий уровень сформированности представлений об эмоциях, чувствах;

·        восприимчивость к чувствам других;

·        понимание социальных проблем;

·        выработка альтернативных решений социальных проблем;

·        уважение к чужому мнению, чувству;

·        понимание причинно-следственных связей, скрытых в тех или иных событиях.

Недостатки социального и эмоционального развития приводят, по мнению автора, к формированию порочного круга, объединяющего отклонения в социальном и эмоциональном развитии, ограниченность в контактах, усугубление нарушений развития, в том числе и познавательной сферы.

В отечественной специальной психологии имеется ряд исследований, посвященных изучению социального интеллекта у детей с отклонениями в развитии (О.К. Агавелян [1], М.Г. Агавелян [2], Н.И. Кинстлер [19], Н.Л. Коновалова [20], Д.И. Намазбаева [31], Н.А. Першина [34], С.Н. Сорокоумова [43], Е.В. Хлыстова [52] и др.). Данные исследования касаются в основном такой категории детей с отклоняющимся развитием, как дети с интеллектуальными нарушениями – умственной отсталостью и задержкой психического развития. Исследователями отмечается, что социальный интеллект более доступен этим детям, чем академический, и к тому же является одним из механизмов адаптации и интеграции в социальную среду.