·        установить, существуют ли различия в восприятии дошкольниками эмоционального состояния детей и взрослых людей и в чем эти различия обнаруживаются;

·        выявить зависимость восприятия и понимания детьми разных эмоциональных состояний человека от имеющегося у них запаса знаний и владения соответствующими словесными обозначениями.

Посредством указанного комплекса определяется уровень понимания детьми эмоционального состояния человека, а именно: неадекватный, ситуативно-конкретный, уровень словесного обозначения и описания экспрессии, уровень осмысливания в форме описания эмоционального состояния, уровень осмысливания эмоционального состояния в форме истолкования и проявления эмпатии.

К типам восприятия эмоциональных состояний у детей автором отнесены следующие [57]:

·        довербальный тип – эмоция не обозначается словом, а ее опознание обнаруживается через установление детьми соответствия выражения эмоционального состояния какой-либо ситуации;

·        диффузно-аморфный тип – дети уже называют эмоции, однако воспринимают их выражение поверхностно, нечетко, глобально в связи с несформированностью эталона их выражения;

·        диффузно-локальный тип – дети, воспринимая выражение эмоций глобально и поверхностно, начинают выделять отдельный, единичный элемент экспрессии (в большинстве случаев – глаза);

·        аналитический тип восприятия – дети выделяют элементы экспрессии, перечисляют экспрессивные признаки выражения лица и позы.

·        синтетический тип – для данного типа характерно обобщенное целостное восприятие, элементы экспрессии дети не дифференцируют.

·        аналитико-синтетический тип – дети выделяют элементы экспрессии и обобщают их.