Две вышеописанные методики направлены на изучение когнитивного компонента социального интеллекта в детском возрасте, а для изучения поведенческого компонента данного социально-психологического феномена О.Б. Чесноковой, Е.В. Субботским, Ю.В. Мартиросовой разработана методика «Поиск предмета» [55]. Процедура исследования предусматривает организацию экспериментальной ситуации, в которой ребенок вынужден использовать социальный интеллект как интеллектуально-коммуникативную стратегию для достижения цели. За основу методики взята детская игра «Холодно – горячо», по правилам которой ведущий прячет определенный предмет, а игроки должны его найти, используя определенные подсказки. При этом запрещается прямо указывать местонахождение предмета или словесно обозначать это место, однако необходимо направлять действия партнеров косвенным способом. Данная методика предназначена для работы с детьми и подростками 9-15 лет и позволяет выявить четыре поведенческие стратегии: от успешной стратегии применения социального интеллекта, без нарушения правил, до стратегии без применения социального интеллекта, когда ребенок вербально или невербально прямо указывает на местоположение предмета.

Для изучения социально-перцептивного компонента социального интеллекта у детей представляет интерес тест, предложенный Н.Я. Семаго, – «Эмоциональные лица», в котором ребенку требуется ответить на вопрос о том, что выражают лица людей, изображенных на картинках. При этом им предъявляются изображения детей (мальчиков и девочек), лица которых выражали базовые эмоции (радость, страх, удивление, гнев и др.). Апробация данной методики показала, что некоторые дети без затруднений называли выраженную эмоцию, кто-то делал это, прилагая заметные усилия, а кто-то испытывал при этом очень большие сложности. Таким образом, дети обладают разным уровнем способности распознавать эмоциональные состояния по мимическим проявлениям [39].

А.И. Савенков в качестве инструмента оценки социального интеллекта у детей предлагает использовать метод экспертных оценок. В процессе проведенного им исследования детям предлагалось самим выразить радость, страх, горе, удивление, гнев и другие базовые эмоции. Каждый из участвовавших в исследованиях психологов внимательно следил за точностью выражения эмоций и ставил собственные отметки каждому участвовавшему в исследовании ребенку [36].