Рассмотрим ряд методик, направленных на изучение социального интеллекта у детей и подростков. Следует отметить, что все они имеют те или иные ограничения. Так, некоторыми авторами отмечается, что использование шестифакторного теста социального интеллекта Гилфорда и Салливена, апробированного и культурно адаптированного к русской выборке Е.С. Михайловой [30], вызывает ряд трудностей: дети 9-15 лет испытывают сложности в понимании рисуночного тестового материала в субтестах «Истории с завершением» и «История с дополнением», не все изображения мимики и поз в субтесте «Группа экспрессии» адекватно воспринимаются детьми данного возраста (О.Б. Чеснокова, Е.В. Субботский, Ю.В. Мартиросова [55]). В связи с этим исследователями предлагается в блок методик для изучения социального интеллекта в детском возрасте включить пять методик: русифицированный вариант методики Tromso для самооценки социального интеллекта, русифицированную методику А. Каукайнена по оценке социального интеллекта сверстниками, методику диагностики поведенческого компонента социального интеллекта и две методики диагностики когнитивного компонента социального интеллекта. Три последние методики были специально разработаны авторами для изучения социального интеллекта в детском возрасте. Дадим краткую характеристику этих методик.

Методика «История про короля» нацелена на диагностику способности ребенка понимать поведенческие стратегии персонажей в коммуникативной ситуации, когда прямые способы достижения их целей невозможны. Методика предназначена для работы с детьми и подростками 9-15 лет. На основе прочитанной истории ребенку предлагается вначале ее пересказать, затем ответить на вопросы об используемой стратегии основного персонажа. При пересказе важно оценить, в правильной ли последовательности ребенок воспроизводит ключевые смысловые элементы тестовой истории.

Методика «Пристрастность суждений» предназначена для диагностики способности ребенка выявлять повторяющиеся пристрастные тенденции в суждениях персонажей в зависимости от их позиции наблюдателя или деятеля. Методика рассчитана на детей и подростков 9-15 лет. В процессе диагностики ребенку предлагаются две истории, которые отличаются только по характеру объяснения неудачи персонажа в зависимости от его позиции (участник или наблюдатель), и выясняется, сумеет ли ребенок понять, какой тип атрибуции (личностной или обстоятельственной) присущ каждому персонажу в зависимости от его позиции (наблюдатель или участник). Ребенка сначала просят подробно пересказать описываемые ситуации, а потом ответить на вопросы о характере объяснения двумя главными персонажами причин своих неудач при решении задач. Таким образом, уровень социального интеллекта в данной методике определяется тем, понимает ли ребенок пристрастность суждения персонажей в зависимости от их позиции (наблюдатель или участник) и может ли он сформулировать без наводящих вопросов, какой тип атрибуции присущ персонажам в зависимости от их позиции.