б) смешиваемых в произношении (при помощи заданий, построенных на основе слогового и словесного материала типа «сы-ши-сы», «ла-ра-ла», «лак-рак», «миска-мишка», «шар-жар», «коза-коса», «кашка-каска».

·        слуховая дифференциация правильно и искаженно произнесенных звуков (способность отследить собственные дефекты в момент говорения; распознавание дефектов, аналогичных собственным, в чужой речи; распознавание дефектов в собственной речи, воспроизведенной через магнитофон).

2.      Выявление способности к фонематическому анализу и синтезу включает

·        оценку состояния фонематического анализа, осуществлявшуюся на основе заданий, направленных

а) на определение места ударного гласного в слове (в начале, в середине, в конце) – «В каком месте в слове КОШКА ты слышишь звук [О]?»;

б) на выделение ударного гласного в начале слова – «Какой звук стоит в начале слова УТКА?»;

в) на определение места заданного согласного звука в слове (в начале, в середине: между гласными или в стечении согласных, в конце) – «В каком месте в слове РЫБА ты слышишь звук [Б]?»;

г) на определение согласного звука по месту в слове (в начале: перед гласными или в стечении согласных; в середине: между гласными или в стечении согласных; в конце: после гласных или в стечении согласных) – «Какой согласный звук стоит в конце слова ГИМНАСТ?»

д) на определение места звука в слове по отношению к другим звукам – «Какой звук стоит перед звуком Т в слове ПАСТА?»

·        оценку состояния фонематического синтеза, осуществлявшуюся на основе заданий, направленных

а) на составление слов из последовательно предъявляемых (с определенным интервалом) звуков – «Составь слово из звуков Л, У, Ж, А».

3.      Изучение уровня фонематических представлений осуществляется при помощи заданий типа