Исследования П. Я. Гальперина, А. В. Запорожца, Д. Б. Эльконина и др. психологов устанавливают, что необходимым моментом усвоения знаний является формирование у учащихся умственных действий, характеризующихся умением действовать без опоры на реальные предметы.

Методика предусматривает создание условий поэтапного формирования действий, направленных на осознание приобретаемых знаний, навыков, умений: «...через материальную или материализованную форму, затем в громкой речи без предметов», во «внешней речи про себя», и, наконец, в собственно «внутренней речи», В этих последовательных формах предметное действие все более усваивается, становится нашим внутренним достоянием и при этом, вследствие обработки по другим параметрам, приобретает желаемые свойства».'

Ученые отдела дефектологии Украинского научно-исследовательского института педагогики во главе с И. Г. Еременко рекомендуют для быстрейшего развития у учащегося с интеллектуальными нарушениями умения обобщать те задания, которые будут выявлять потенциальные возможности, относящиеся (по заключению Л. С. Выготского) к «зоне ближайшего развития».

Обучение следует строить так, чтобы в процессе овладения знаниями подвести учащегося к осознанию выполненного им действия, необходимого для произнесения того или иного звука; а действие и понимание взаимосвязаны. Усвоенный детьми способ действия постепенно обобщается и может переноситься в другие условия. Чтобы привлечь внимание ребенка с нарушениями интеллектуального развития к процессу звукопроизношения, на занятиях активизируются действия учеников на основе вырабатываемых у них навыков и умений видеть, ощущать, контролировать и дифференцировать воспроизводимые ими положения органов артикуляции.

И. П. Павлов рассматривал речевые кинестезии как «базальный компонент» второй сигнальной системы. Он писал: «Речь, прежде всего кинестетические раздражения, идущие в кору от речевых органов, есть вторые сигналы, сигналы сигналов».

Упоминая физиологические свойства кинестетических раздражений, он отмечал: «Научно доказано, что раз вы думаете об определенном движении (т. е. имеете кинестетическое представление), вы его невольно, этого не замечая, производите».2