Рис. 13. Профиль артикуляции звука Т

Рис. 14. Профиль артикуляции звука Т

Ученику предлагается произнести звук Т и найти его на рис. 13, затем — звук V и найти его на схеме артикуляции рис. 14.

После этого ученикам можно задать вопрос: «Какая разница в артикуляции звуков Т и Т? Найти их изображение на схеме артикуляции, словесно описать и после этого определить разницу в артикуляции твердого и мягкого звуков.

Повторение за логопедом пар слогов типа ТА—-ТЯ, ТУ— ТЮ, ТО—ТЕ, ТЫ—ТИ.

Игра «Поймай звук». Логопед произносит указанные пары слогов, а ученики должны при произнесении Т1 хлопнуть в ладоши.

Предлагаются слова, а ученики определяют в них первый звук (твердый или мягкий): Таня, тетя, туфли, тефтели, точка, Тамара, тихо, танк, тяжесть. Аналогичную работу можно проводить и с парами звуков Д— Д', Н— Н1.

Учитывая трудности, возникающие у детей, можно использовать гласный звук И, обладающий способностью смягчать предыдущий согласный. В этом случае рекомендуется определять с учащимися положение органов артикуляции при произнесении звука И. Логопед произносит данный звук, фиксирует внимание учащихся на положении губ, кончика и спинки языка. Затем ученикам предлагается произнести звук И' и на основе кинестетических ощущений словесно описать положение губ, кончика и спинки языка. Учащиеся произносят пары слогов типа ТИ—ТЫ и определяют различия в положении губ, спинки и кончика языка при произнесении этих пар. Ученики в своих ответах фиксируют внимание на положении губ, передней части сиинки, кончика языка (ответы даются только на основе кинестетических ощущений). Аналогичные задания можно проводить и с другими парами слогов типа ДИ—ДЫ, НИ—НЫ и т. п. Далее проводится работа с опорой на слуховое восприятие и кинестетические ощущения. Для более успевающих детей даются упражнения дописать слоги в словах-подписях под картинками и устно выделить твердый и мягкий звуки Т в словах, описать различия в их артикуляции.