26 Упражнение на образование щели, проделанное на основе ощущений от прикосновения посторонним предметом (шпателем) к органам артикуляции, и словесное описание выполненного действия. Задание: «Образуй щель между органами артикуляции, к которым я прикоснусь, и скажи, что ты сделал».

Логопед прикасается к зубам, губам (верхним, нижним), кончику языка, верхним зубам и т. п.

27 Обучение учащихся ощущению положений органов артикуляции при правильном произнесении щелевых согласных, их словесное описание. Логопед предлагает ученику произнести звук Ф. Вопрос: «Что ты сделал, чтобы произнести звук? Найди этот звук на схеме артикуляции».

Одновременно рекомендуется обратить внимание ученика на струю воздуха, образующуюся при произнесении звука Ф. Логопед произносит звук Ф, подносит тыльную сторону ладони ученика ко рту и обращает его внимание на долго выдыхаемую струю воздуха.

Дается задание: «Произнеси звук Ф и скажи, какая струя воздуха проходит». С целью обучения дифференциации смычных щелевых звуков детям задается вопрос: «Какова струя воздуха при произнесении смычного звука?». Если детям трудно ответить на этот вопрос, нужно предложить им произнести смычный звук. Логопед предлагает ученику произнести звук К и определить, какая при этом образуется струя воздуха. В случае необходимости учитель должен сам объяснить данное задание.

28. Воспитание у учащихся умения найти на муляжах и схемах артикуляции изображения, соответствующие образованию щели. Предлагаются схемы артикуляции звуков Ф, В, X. Эти задания следует выполнять параллельно со словесным описанием ведущего признака при произнесении соответствующего звука, т. е. ученик называет органы артикуляции, между которыми образована щель.

29. Проверка умения ощущать собственные органы артикуляции, которые принимают участие при вы полнении упражнений на образование щели. Ученик произносит щелевые звуки Ф, X, словесно описывает, с помощью каких органов и как они образуются, показывает их на схеме артикуляции.