30. Дифференциация звуков по способу образования. Начинать занятие следует с воспитания умения переключать органы артикуляции с упражнений «сомкнуть» на упражнение «щель» по словесной инструкции логопеда.

Задание:

·        сомкни губы — образуй щель между губами;

·        сомкни зубы — образуй щель между зубами;

·        сомкни кончик языка с верхними зубами;

·        образуй щель между кончиком языка и верх ними зубами;

·        сомкни кончик языка с нёбом;

·        образуй щель между кончиком языка и нёбом;

·        сомкни спинку языка с твердым нёбом;

·        образуй щель между спинкой языка и нёбом.

Задания проверяются на правильно произносимых звуках. Предлагаются для произнесения два звука: Т и Ф. Учащиеся должны определить и словесно описать, с помощью каких органов артикуляции и их частей выполнялись упражнения «сомкнуть», «щель», определить и описать выдыхаемую струю воздуха.

31 Нахождение на схемах артикуляции графического изображения звуков, для которых основными при знаками будут «щель» и «смычка» (Б, X, П, Т, Ф). Задание: «Найди на схеме артикуляции, где изображена артикуляция звуков Б, X и т. д. Опиши место и способ их образования».

32 В конце подготовительного этапа работы по правильному произношению звуков даются контрольные задания, позволяющие определить, как учащиеся усвоили данный материал:

·        Предлагается набор картинок, названия ко торых начинаются на правильно произносимые детьми смычные, щелевые звуки. Дети должны выделить первый звук в слове, описать, с помо щью каких органов артикуляции и каким способом он образован. ,