22. Проверка умения ощущать собственные органы артикуляции, которые принимают участие в произнесении смычного звука. Ученик произносит звуки П, М, Т и словесно описывает, каким органом и как образуются данные звуки, затем показывает их на схеме артикуляции.

23. Усвоение способа образования щелевых звуков. Метод усвоения понятия «щель» аналогичен методу усвоения понятия «сомкнуть».

Логопед показывает «щель» между дверью, дверцами шкафа, между челюстями животных и спрашивает, как называется это положение. Если дети не могут ответить, логопед говорит, что он образовал щель.

Затем логопед показывает это упражнение, проделанное указательным и большим пальцами, зубами, губами, и спрашивает, какое положение он образовал.

Закрепляется понятие «щель» с помощью выполнения упражнений по словесной инструкции логопеда «Сделай сам»:

·        образуй цель между ладонями;

·        в пенале (немного открыть крышку);

·        между челюстями игрушек-животных;

·        между губами;

·        между зубами.

24 Учащиеся должны показать изображение щели на схеме артикуляции и назвать органы, образующие ее.

Задание: «Найди и покажи, где щель между губами, зубами и т. д.». Затем следует дать задание на образование положения, изображенного на схеме артикуляции, и словесно описать выполненное действие. Задание: «Сделай так, как на схеме артикуляции, и скажи, что ты сделал».

Рис. 10. Щель между губами.

Рис. 11. Щель между кончиком языка и нёбом.

25 Необходимо повторять задания предыдущих занятий на закрепление понятия «щель».

Словесное описание учеником упражнения (образование щели), воспроизведенного логопедом. Логопед выполняет необходимое упражнение, аналогичное изображенному на рис. 10-11, и дает задание: «Скажи, что я сделал».