13. Начало работы по изучению способа образования звуков направлено на подведение учащихся к усвоению понятия «сомкнуть». Для более доступного восприятия материала используют игрушки —звери, у которых можно открывать, закрывать пасть, двигать язык.

Начинать занятие рекомендуется с показа на игрушках и других предметах положения «смычка». Логопед смыкает челюсти животных и спрашивает, какое действие он проделал. Далее он называет это действие: «Бегемот (крокодил) сомкнул пасть (зубы)». Логопед может показывать действие смыкания с помощью рук (смыкает большой и указательный пальцы), губ (смыкает губы, зубы). Затем спрашивает у учеников, что он сделал. Закрепляется понятие «сомкнуть» путем выполнения упражнений по словесной инструкции «Сделай сам»:

·        сомкни зубы;

·        сомкни кончик языка с верхними зубами;

·        сомкни кончик языка с нижними зубами;

·        сомкни губы.

Эти же упражнения предлагаются и для выполнения на игрушках-животных.

14. Нахождение положения «сомкнулись» на схеме артикуляции рис. 6-9.

Задание: «Найди и покажи, где кончик языка сомкнулся с верхними зубами» и т. п.

Рис. 6. Губы сомкнулись.

Рис. 7. Кончик языка сомкнулся с нижними зубами.

Рис. 8. Кончик языка сомкнулся с верхними зубами.

Рис. 9. Спинка языка сомкнулась с нёбом.

15 Задание образовать положение, изображенное на профиле артикуляции, и дать словесный отчет о выполненном действии (рис. 6-9). Задание: «Сделай так, как на схеме артикуляции, и скажи, что ты сделал».

16 Продолжение работы по закреплению понятия «сомкнуть». Вначале предусматривается словесное описание положения органов артикуляции, воспроизведенного логопедом.

Логопед выполняет любое положение (рис. 6—9). Задание: «Скажи, что я сделал».