·        кончик языка прижат к нижним зубам;

·        кончик языка поднят к передней части нёба.

10. Образование положений, изображенных на схеме артикуляции, и словесное описание выполненных действий. Вначале логопед воспроизводит одно-два положения, изображенных на схеме, и словесно описывает их. Далее необходимо дать задание: «Сделай так, как на схеме артикуляции, и скажи, что ты сделал».

Рис. 2. Губы сомкнуты.

Рис. 3. Кончик языка прижат к верхним зубам.

Рис. 4. Кончик языка прижат к нижним зубам.

Рис. 5. Кончик языка поднят к передней части твердого нёба.

11. Выполнение учащимися определенных артикуляционных положений и на основе собственных мышечных ощущений их словесное описание, которое состоит из двух этапов. На первом этапе логопед образует ряд артикуляционных положений, которые ученики должны словесно описать.

Задание: «Скажи, что я сделал». Логопед выполняет любое из следующих упражнений:

·        смыкает и размыкает губы;

·        поднимает кончик языка к верхним зубам;

·        загибает кончик языка на верхнюю губу;

·        опускает кончик языка к нижним зубам и т. п.

На втором этапе ученики повторяют артикуляционные упражнения за логопедом и на основе наблюдения и собственных мышечных ощущений описывают их.

Задание: «Сделай так, как я, и скажи, что ты сделал».

И логопед выполняет любое положение предыдущего задания.

12. Обучение учащихся ощущению положений органов артикуляции при произнесении конкретных звуков (задаются правильно произносимые звуки — У, О, М, Н).

Логопед дает задание: «Произнеси звук М и скажи, какие органы работали при этом».

Работу можно считать завершенной тогда, когда ученики умеют давать словесный отчет о том, какие органы артикуляции принимают участие в произношении правильно произносимого звука, и отмечают, какое положение эти органы образуют. Это свидетельствует о том, что учащиеся изучили органы артикуляции, научились ощущать и словесно оформлять выполненные ими упражнения, т. е. у них появилась направленность на речевой акт, что позволяет перейти к более сложной работе — изучению способа образования звуков.