·        зубы сомкнуть, разомкнуть;

·        нижними зубами прикусить верхнюю губу;

·        губы сомкнуть, разомкнуть;

·        кончик языка прижать верхними зубами;

·        кончик языка прижать к нижним зубам.

На этом занятии рекомендуется начать обучать детей делать словесный отчет о выполненном артикуляционном движении. Вначале от ученика требуется однозначный ответ, далее ответ должен усложняться. При различных положениях органов артикуляции по подражанию логопеду можно задать вопрос: «Что работало?». Обычно ученики отвечают: зубы, губы, зубы и губы, язык и губы и т. п.

8. Артикуляционные упражнения, которые необходимо проделать по словесной инструкции логопеда «Сделай сам»:

·        открой рот, прижми кончик языка к верхней губе;

·        прижми кончик языка к нижней губе;

·        сомкни губы; сомкни зубы;

·        подними кончик языка к нёбу и т. д.

После выполнения этих упражнений логопед может задать вопрос: «Что ты сделал?». Ученики в своих ответах должны назвать органы артикуляции и действия, выполненные ими. Например: «Кончик языка прижал к нижним зубам» и т. п.

9. Обучение школьников умению делать артикуляционные упражнения, пользуясь их изображением на схеме артикуляций, и давать словесный отчет о выполненном действии.

Начинать эту работу рекомендуется с нахождения на схемах артикуляции заданного положения. Затем дается задание — «Найди, где это положение находится на схеме артикуляции»:

·        губы сомкнуты;

·        кончик языка прижат к верхним зубам;