Отличительной особенностью некоторых работ является то, что они останавливаются на описании лишь отдельных приемов работы по постановке конкретных звуков.

Некоторые авторы ограничиваются лишь общими указаниями на необходимость коррекционной работы без определения ее содержания. А. А. Попова в методических рекомендациях предлагает «длительно, энергично и напряженно, шаг за шагом прокладывать дорогу новому звуку». Н. В. Соколова отмечает, что введение поставленного звука в речь длится долго и рекомендует при исправлении нарушений произношения сообщать ученику необходимые сведения о звуковой стороне речи, учить производить наблюдения за речью.

У ряда зарубежных авторов методические рекомендации по исправлению недостатков произношения близки к рекомендациям наших авторов. Так, И. Спрадлин рекомендует артикуляционные упражнения, упражнения по слуховой дифференциации звуков, развитию слуховой памяти. В. Баудиш предлагает в дошкольном и младшем школьном возрасте упражнения для речевых органов и речевого слуха.

Существенные изменения в подходе к решению этой проблемы связаны с появлением фундаментальных исследований по разностороннему изучению нарушений устной речи и письма у детей с нормальным интеллектом, проведенных сектором НИИ дефектологии АПН СССР под руководством Р. Е. Левиной.

Трактовка расстройств письма и чтения как дефекта, связанного с системным недоразвитием речи: нарушением взаимодействия между слуховым и речедвигательным анализаторами, недостаточным овладением словарем и грамматическим строем, — позволили значительно усилить теоретическое обоснование методов коррекции нарушений речи. Практическая реализация этого подхода при разработке содержания, методов коррекции нарушений устной речи и письма у детей разного возраста позволила значительно повысить эффективность коррекционного воздействия. Это доказано целым рядом исследований, посвященных изучению детей с нормальным интеллектуальным раз витием, проведенных Р. Е. Левиной, Г. А. Каше, И. К. Колповской, Л. Ф. Спировой, Г, В. Чиркиной, А. В. Ястребовой и др.