I группа: 15 детей (75%) – легкая задержка познавательного развития.

II группа: 3 детей (15%) – умеренно-выраженная задержка познавательного развития.

III группа: 2 детей (10%) – выраженная задержка познавательного развития.

Констатирующий эксперимент показал, что большинство детей (75%) успешно вступают в контакт со взрослым. Они эмоционально реагируют на предъявление заданий, принимают условия выполнения диагностического задания, понимают обращенную к ним речь в виде простых речевых инструкций. Установленный эмоциональный контакт поддерживается на протяжении выполнения всего задания, дети с готовностью принимают предложенную им помощь от взрослого человека.

При проведении психолого-педагогического обследования было установлено, что не все дети (25%) успешно вступают в эмоциональный контакт со взрослым, они не концентрировали свое внимание на лице взрослого, не реагировали на тактильные прикосновения в виде рукопожатия и оценки какой-либо деятельности ребенка. Такие дети при предъявлении задания не заинтересовывались новым материалом, не концентрировали свое внимание на условиях выполнения предложенного диагностического варианта игры. Дети не понимали обращенную речь вовсе, или начинали выполнять задания, недослушав до конца речевую инструкцию, тем самым, упуская основной принцип выполнения данного задания.

Выполняя задания, дети не принимали помощь взрослого, выражая это в виде протестов, которые сопровождались криками, слезами и отказа от дальнейшей деятельности (15%); в другом случае предложенная помощь в виде обучения принималась пассивно, ребенок не реагировал на речь и соответствующие действия взрослого, дальнейшее выполнения задания показывало, что ребенок не усвоил предложенный вариант выполнения игры (10%).

В процессе диагностики были выявлены трудности в овладении практической ориентировкой на величину предметов. При предъявлении задания дети не ориентировались на величину предметов, требовалась помощь взрослого для того, чтобы показать принцип работы с данной игрой. После помощи со стороны педагога 75% детей успешно справлялись с данным заданием. Остальные 25% детей продолжали действовать хаотично, не понимали цели задания, не применяли полученную помощь для решения поставленной задачи, часть детей после неудачных попыток отказывались от деятельности (15%).