3.      изучить особенности познавательного развития детей третьего года жизни с задержкой речевого развития по результатам констатирующего эксперимента (констатирующий эксперимент).

4.      выделить основные направления коррекционно-педагогической работы с детьми третьего года жизни с задержкой речевого развития по результатам констатирующего эксперимента.

5.      провести коррекционно-педагогическую работу с детьми третьего года жизни с задержкой речевого развития по основным направлениям (обучающий эксперимент).

6.      изучить особенности познавательного развития детей третьего года жизни с задержкой речевого развития по результатам обучающего эксперимента – контрольный эксперимент.

Была выдвинута гипотеза: предполагается, что у детей третьего года жизни с задержкой речевого развития может выявляться отставание в познавательном развитии с различной степенью выраженности – легкая, умеренно-выраженная, выраженная. Предполагается, что отставание может выражаться в виде недостаточного уровня развития сенсорного восприятия (зрительного, слухового, тактильного) и наглядно-действенного мышления, трудности в формировании орудийных и соотносящихся действий, предметной деятельности в целом, а также предпосылок к продуктивным видам деятельности, которое при специальной коррекционно-педагогической работе будет в значительной степени компенсировано или преодолено.

Констатирующий эксперимент проводился по методике Е. А. Стребелевой «Психолого-педагогическая диагностика развития детей раннего и дошкольного возраста»/ Методическое пособие с приложением альбома «Наглядный материал для обследования детей» под редакцией Е. А. Стребелевой. 3-е издание. М.: «Просвещение», 2007.

Результаты экспериментального исследования показали, что у детей третьего года жизни с задержкой речевого развития отмечается задержка познавательного развития в различной степени выраженности: