Таблица №2. Выполнение заданий по математике учащимися до и после обучающего эксперимента (%)

Учащиеся значительно улучшили показатели по сравнению с констатирующим экспериментом (таблица № 2): появились школьники, которые выполнили задание без ошибок и которые нашли все ошибки, число не справившихся с заданием уменьшилось.

В целом учащиеся стали допускать меньше ошибок, быстрее находить уже допущенные. Однако отдельные учащиеся продолжают испытывать трудности при самопроверке, что связано с тяжестью интеллектуального нарушения.

Таким образом, контрольный эксперимент подтвердил наше предположение о том, что при целенаправленной работе по развитию самоконтроля возможно развитие данного навыка у умственно отсталых школьников.

Литература:

1.      Метиева Л.А. Формирование саморегуляции у младших школьников с интеллектуальными недостатками в процессе учебной деятельности //Дефектология. - 2004. - №4.

2.      Намазбаева Ж.И. Изучение развития самооценки умственно отсталых школьников //Дефектология. – 1971.- №1.

3.      Особенности умственного развития учащихся вспомогательной школы /Под ред. Ж.И. Шиф - М.: Просвещение,1965.

4.      Петрова В.Г. Практическая и умственная деятельность детей-олигофренов. - М.: Просвещение, 1968.

Примечание:

Галкина В.А. – студентка кафедры олигофренопедагогики и клинических основ специальной педагогики МГПУ