Психолого-педагогические условия, направленные на развитие самоконтроля у младших школьников с нарушением интеллекта состоят в следующем:

1.      развитие высших психических процессов (восприятия, внимания, мышления, памяти);

2.      целенаправленная работа над развитием умения сравнивать с эталоном;

3.      формирование умения поэтапного контроля.

Нами был подобран комплекс упражнений, направленных на реализацию вышеперечисленных условий. Приведем примеры некоторых заданий:

1. Задание на развитие высших психических процессов (внимания, пространственной ориентировки):

расшифруй код

2. Графический диктант, направлен на развитие внимания и формирование ориентировки в пространстве и на листе бумаги.

3. Задания на развитие умения выполнять действия по образцу. Инструкции «Составь квадрат из треугольников по заданному образцу», «Составь домик (машинку) по образцу».

4. Задание на развитие поэтапного контроля. «Реши примеры. Промежуточные результаты подписывай над арифметическим знаком».

(2х3) + 10 = 34 + 10 – 2 =

Обучающий эксперимент был проведен с теми же школьниками, что и констатирующий.

В контрольном эксперименте учащимся были предложены задания по русскому языку и по математике, соответствующие программным требованиям на конец учебного года.

Таблица №1. Выполнение заданий по русскому языку учащимися до и после обучающего эксперимента (%)

Как можно увидеть в таблице результат контрольного эксперимента несколько хуже, чем в констатирующем, 1 ребенок допустил мало ошибок, но нашел не все, хотя в констатирующем эксперименте полностью справился с заданием. Несмотря на результат данного задания, учащиеся стали аккуратнее работать в тетради, внимательнее при выполнении задания. Снижение работоспособности к концу учебного года оказало неблагоприятное влияние на выполнение задания по русскому языку.