На основе анализа полученных данных, мы можем сказать, что взаимоотношения в семьях, участвовавших в эксперименте, хорошие, как между супругами, так и во взаимоотношениях с детьми. Но практически все семьи неадекватно оценивают состояние и возможности своих детей, не представляют перспектив его развития. Под адекватностью родительской позиции понимается умение родителей видеть и понимать индивидуальность своего ребенка, замечать происходящие в его душевном мире изменения.

Затем мы разработали комплексную программу по формированию детско-родительских отношений в семьях с умственно отсталым ребенком.

Всего в эксперименте было охвачено 8 семей, посещающих данный центр. Предполагалось экспериментальным обучением охватить 4 семьи – экспериментальная группа, и 4 семьи (продолжать работать по обычному графику учреждения) – контрольная группа.

В ходе проведения экспериментальных занятий решались следующие важные задачи:

Формирование адекватной родительской позиции, а именно:

1.      формирование теплого эмоционального отношения к своему ребенку;

2.      оптимизация восприятия родителями умственно отсталого ребенка, его личности, закономерностей развития, особенностей поведения;

3.      обучение родителей:

·        разнообразным способам взаимодействия с умственно отсталым ребенком в учебных и игровых ситуациях;

·        оказанию различных видов помощи при выполнении учебных и игровых заданий;

·        использованию разнообразных педагогических тактик (в том числе положительного и отрицательного подкрепления, разумной требовательности, адекватных форм контроля во взаимоотношениях с ребенком);

Реализация основного этапа психолого-педагогического эксперимента осуществлялась с помощью групповой и индивидуальной форм работы: