Володина О.А., Петрова В.Г. Формирование детско-родительских отношений в семьях, воспитывающих детей с умственной отсталостью

Огромное значение для поступательного развития общества имеет семья, статус которой во многом определяется уровнем и состоянием внутрисемейных межличностных отношений. Изучением межличностных отношений в семьях нормально развивающегося ребенка, занимались многие ученые (А.А.Бодалев, Л.И.Божович, И.В. Дубровина, М.И.Лисина, А.С.Спиваковская). Исследованию же проблем семьи, межличностных отношений в семьях, имеющих детей с отклонениями в развитии, посвящено сравнительно немного работ. Анализ отдельных проблем семьи аномального ребенка изложен в трудах Т.Г. Богдановой, Н.В. Мазуровой, Л.М. Шипициной, Т.А. Добровольской, А.И.Захарова, В.В.Ткачевой, И.И. Мамайчук, В.Л Мартынова, Г.В.Пятаковой, Е.М. Мастюковой, А.Г. Московкиной, Г.А. Мишиной, А.И. Раку, М.М. Семаго, А.С. Спиваковской, О.Г. Комаровой и др.

Авторы обращают внимание на различные стороны сложных процессов взаимодействия аномального ребенка с окружающими, восприятия этого ребенка близкими для него людьми и развития самого ребенка как личности. Необходимо подчеркнуть один важный аспект, заключающийся в том, что семья играет важную роль в адаптации и интеграции ребенка в общество. Межличностные отношения в семье занимают одно из важных мест в развитии умственно отсталого ребенка. Под руководством родителей ребенок приобретает свой первый жизненный опыт, элементарные знания об окружающей действительности, умения и навыки жизни в обществе.

В связи с рождением ребёнка с нарушением интеллекта, у родителей меняется взгляд на мир, отношение к самим себе, своему ребёнку, который не такой, как все, к другим людям и к жизни вообще.

Не всегда условия воспитания в семье благоприятны для развития ребёнка. Если воспитать нормального полноценного ребёнка очень сложно, то воспитание ребёнка с проблемами в развитии является во сто крат более трудным и ответственным процессом. Эту ответственность родители несут перед своим ребёнком и перед обществом, в котором он живёт. Если дети, требующие особого внимания, лишены правильного воспитания, то недостатки углубляются, а сами дети нередко становятся тяжёлым бременем для семьи и общества. Таким образом, возникает вопрос, какие же педагогические пути будут способствовать повышению качества взаимодействия между родителями и детьми с умственной отсталостью?