2.      Формирование и совершенствование пространственных представлений должно осуществляться в различных видах детской деятельности: на логопедических занятиях (динамические упражнения, пальчиковая гимнастика, упражнения с использованием игровых моментов, игры с предметами, специальные игры и т.д.); на занятиях психолога (целенаправленная работа с ребенком по формированию сенсорной и кинестетической основы для усвоения пространственных представлений); на занятиях по физическому и музыкальному воспитанию (упражнения на координацию в пространстве относительно других людей и предметов, различные подвижные игры и т.п.); вне занятий (игра, прогулка, массаж, режимные моменты: умывание, закаливающие процедуры, одевание, зарядка и др.); в других видах деятельности (конструирование, изобразительная деятельность); в совместной с родителями деятельности. В старшем дошкольном возрасте на первый план выходят конструирование и изобразительная деятельность (рисование, лепка, аппликация и т.п.), которые являются пространственно ориентированными видами практической деятельности, в ходе которой у детей формируются соответствующие пространственные ориентировки, представления и понятия.

3.      Уровень развития пространственной ориентировки во многом зависит от оптико-пространственной координации, сформированности двигательных навыков, базы тактильно-кинестетических ощущений и ощущения равновесия поэтому особое внимание следует уделять подвижным играм, как на прогулках, на занятиях физкультурой, так и на динамических паузах на занятиях логопеда, психолога, воспитателей.

4.      Как в раннем, так и в дошкольном возрасте особую роль играет речь педагогов и родителей, а чуть позже и самостоятельная речь ребенка, которая является способом анализа наглядной ситуации или двигательных действий, что способствует формированию системы лексико-грамматических средств языка, отражающих все многообразие пространственных отношений между предметами. Педагоги и родители должны побуждать детей самостоятельно использовать пространственные понятия для более осмысленного освоения пространства и обеспечения переноса усвоенных знаний и умений в другие виды деятельности.