В ходе исследования уровня сформированности абстрактно-логического мышления ни один ребенок не показал высокого уровня. Преобладал средний уровень развития абстрактно-логического мышления, но один ребенок показал низкий уровень.

Наибольшие трудности и ошибки дети испытывали при проведении диагностики по методикам «Опосредствованное запоминание» и «Заучивание десяти слов».

Необходимо отметить, что при проведении диагностических методик дети стремились к самостоятельности. Но в то же время кто-то принимал инструкцию, а кто-то отказывался. При попытке оказания помощи во время проведения диагностики реакция детей в большинстве случаев была негативной и отрицательной. В отдельных случаях дети проявляли агрессивность. Особенно это проявлялось, когда указывались ошибки.

Подведя результаты диагностики уровня сформированности познавательных процессов у умственно отсталых младших школьников с эпилепсией возникает целесообразный вопрос: «Как развивать познавательную активность у данной категории детей?».

В работе с детьми с умственной отсталостью, осложненной эпилепсией или эписиндромом очень важно использовать гибкие формы психотерапевтической работы. Одной из таких форм может являться игротерапия или терапия игрой.

Игра – это уникальный механизм аккумуляции и передачи социального опыта, как практического — по овладению средствами решения задач, так и этического, связанного с определенными правилами и нормами поведения в различных ситуациях. Появление игрового метода связано с требованиями повышения эффективности обучения за счет более активного включения слушателей в процесс не только получения, но и непосредственного (здесь и теперь) использования знаний.

В отечественной педагогике изучением игры в учебном процессе школы занимались такие ученые как Аникеева Н.П., Газман О.С., Занько С.Ф., Минкин Е.М., Никитин Б.П., Яновская М.Г., Эльконин Д.Б., Леонтьев А.Н.

Учебный процесс вспомогательной школы строится с учетом специфических нарушений детей. И как показали исследования наилучшим методом усвоения знаний, умений и навыков является игровой. Игротерапия — наиболее популярный метод, используемый в работе с детьми, так как ближе всего отвечает задачам развития. Развитие теории и практики использования игры в терапевтических и коррекционных целях длительное время осуществлялось в рамках двух подходов — сначала психоаналитического (М. Клейн, А. Фрейд), а начиная с 50-х гг. — гуманистически ориентированного. В нашей стране творческое переосмысление зарубежного опыта игротерапии происходит на основе теории психического развития ребенка и теории детской игры разработанной в трудах Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, Д.Б. Эльконина, где терапия трудностей во взаимоотношениях между взрослыми и детьми реализуется в форме ролевой игры, моделирующей новый тип этих взаимоотношений.