Базой исследования являлась ГОУ «Волгоградская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VIII вида №3». В исследовании принимало участие 5 человек (4 девочки и 1 мальчик), учащихся школы VIII вида в возрасте 8 – 10 лет с диагнозом «легкая; умеренная умственная отсталость, осложненная эписиндромом и эпилепсией» (2 ребенка с эписиндромом и 3 с эпилепсией).

Результатами развития познавательной активности у младших умственно отсталых школьников с эпилепсией или эписиндромом, а в частности выявление уровня сформированности познавательных процессов, стали данные полученные в ходе диагностики по методикам: «Узнавание фигур» (тест Бернштейна для оценки зрительной памяти), «Домик» Н.И. Гуткиной (для выявления особенностей развития произвольного внимания и пространственного восприятия), «Цыплята» (для выявления уровня сформированности абстрактно-логического мышления), «Опосредствованное запоминание» А.Н. Леонтьева, «Заучивание десяти слов» А.Р. Лурия (для исследования способности детей к воспроизведению).

В процессе диагностики всех вышеперечисленных познавательных процессов было выявлено, что 40% детей имеют средний уровень сформированности познавательных процессов, а 60% детей низкий уровень соответственно.

Таким образом, исследование познавательных процессов умственно отсталых младших школьников с эпилепсией и эписиндромом позволило выявить наиболее характерные особенности психических свойств данной категории детей.

Так, при исследовании зрительной памяти, было установлено, что такие дети часто нуждаются в помощи, но отказываются ее принимать. Реакция на ошибки, неудачи и предложения помощи всегда негативные и чрезмерно эмоциональные.

При исследовании особенностей произвольного внимания обнаруживаются большие трудности в понимании задания и правильном его выполнении. Ни один из обследуемых младших школьников не справился с заданием правильно. В каждом случае встречался ряд ошибок в процессе выполнения задания. Реакция на неудачу, проявляющуюся в ошибках, была негативной и агрессивной.