Все дети регулярно посещали занятия с дефектологом: отмечается выраженная положительная динамика. У дошкольников удлинился речевой выдох, увеличилась сила голоса, повысилась интонационная выразительность речи. Также увеличилась подвижность артикуляторных органов, и несколько снизилось слюнотечение; улучшилось состояние зрительно-моторной координации. Улучшилось состояние мелкой моторики: увереннее стало выполнение как статических, так и динамических пальцевых проб.

Была проведена работа по уточнению и расширению пассивного и активного словаря по лексическим темам: фрукты, овощи, дикие и домашние животные. Расширен запас глаголов движения. Дети классифицируют слова по темам с опорой на предметную картинку; научились составлять развернутые фразы по сюжетным картинкам.

Отработано образование названий детенышей животных, существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами, множественного числа существительных, притяжательных и относительных прилагательных, приставочных глаголов.

Отработано понимание и применение пространственных предлогов В, НА, НАД, ПОД, ОКОЛО, МЕЖДУ, К, ОТ, СЛЕВА, СПРАВА.

Из всего вышесказанного можно сделать вывод, что показатели ориентировки в пространстве и уровень развития речи у дошкольников с ДЦП во время проведения контрольного диагностического среза по сравнению с результатами констатирующего эксперимента значительно выросли.

Таким образом, можно отметить, что проведенное опытное обучение и результаты сравнительных данных доказывают эффективность разработанной методики обучения.

Также эффективность комплекса была потдверждена результатами опроса родителей дошкольников, принимавших участие в эксперименте, после проведения опытно-экспериментпльного обучения. Они отметили, что методика обучения имеет положительную динамику в своей результативности.

Литература:

1.      Детский церебральный паралич. Хрестоматия. / Составители – Л.М.Шипицына и И.И.Мамайчук. – СПб.: Издательство «Дидактика Плюс». – 2003. – 520с.