·        Формирование навыков словообразования, расширению словарного запаса и общей осведомленности, объема знаний об окружающем ребенка;

·        Развитие способности к вербальному анализу и вербально-логическому мышлению;

·        Осуществление коррекции ошибок оптико-пространственного типа, типичных для детей с лексико-грамматическим недоразвитием.

·        Формирование навыков копирования сложных фигур и изображений;

·        Развитие соматогностических, тактильных и кинестетических процессов.

При проведении коррекционно-развивающей работы применялись следующие методы:

·        объяснительно-иллюстративный;

·        практический;

·        проблемно – поисковый;

·        гимнастические упражнения;

·        подвижные игры по словесной инструкции с использованием стихотворных текстов;

·        подвижные игры с использованием наглядных средств;

·        подвижные игры с правилами.

После проведения цикла развивающих занятий с детьми было проведено повторное обследование детей с помощью ранее использованной методики изучения пространственных представлений.

Основными критериями результативности работы являлись:

·        понимание и актуализация предлогов «вертикали» и «горизонтали»;

·        задания на актуализацию и понимание право-левой ориентировки;

·        понимание и актуализация сложных речевых конструкций;

·        косвенная оценка развернутости и грамматической правильности речи.