4 Прогностический этап

На четвертом прогностическом этапе параллельно с обследованием речи детей с речевыми нарушениями осуществляется медицинское и психологическое обследование, выясняется воспитателями состояние умений и навыков детей по программным разделам обучения. Результаты комплексного медико-психолого-педагогического обследования обсуждаю совместно с другими специалистами, что позволяет получить мне точные представления о речевом развитии детей, уточнить заключение об их речевом статусе, спрогнозировать дальнейшее развитие детей, выяснить основные направления коррекционной работы с каждым ребенком, решить вопрос о его индивидуальном образовательно-коррекционном маршруте. Образовательные маршруты реализую в различных формах:

·        индивидуальные занятия по индивидуальной программе в условиях детского сада компенсирующего вида;

·        групповые занятия по определенной образовательной коррекционной программе в условиях детского сада компенсирующего вида;

·        групповые занятия в сочетании с индивидуальными;

·        занятия со специалистами в домашних условиях;

·        занятия дома с родителями при консультативной поддержке логопеда;

Заключение, направления коррекционной работы и её организационные формы довожу до родителей и обсуждаю с ними. Поэтому следующий этап работы – информационный.

5 Информационный этап

На пятом информационном этапе провожу информирование родителей в виде беседы в отсутствие ребенка. Даю информацию на доступном для них уровне без использования терминологии, чётко структурируя предъявляемый материал по результатам обследования.

Сравнительный анализ данных констатирующего эксперимента, в ходе которого применялась разработанная мною технология организации логопедического обследования детей дошкольного возраста 4-5-6лет на начальном и конечном его этапах позволяет сделать следующие выводы.