Преобладание большего количества ошибок объясняется несформированностью у детей экспериментальной группы грамматического строя речи.

Учитывая принципы современной концепции дошкольного образования, возникает необходимость поиска путей совершенствования коррекционно-развивающей работы с детьми с общим недоразвитием речи. Основываясь на анализе методик Безруковой О.А., Лалаевой Р.И., Серебряковой Н.В. Ткаченко Т.А., Тумановой Т.В. мы сформировали следующие направления работ:

Коррекционная работа по развитию лексического запаса речи.

·        Коррекционная работа по формированию словообразования.

·        Коррекционная работа по формированию словоизменения.

Таким образом, в результате проведенного исследования получены следующие основные выводы:

1. Формирование грамматического строя речи является важнейшим компонентом речевого развития, обеспечивающим полноценную устноречевую коммуникацию, а также возможности овладения письменной речью.

2. Аграмматизмы как проявление трудностей овладения грамматическими категориями речи встречаются в речи всех детей дошкольного возраста и с нормальным уровнем развития речи и при общем недоразвитии речи, что связанно с незавершенностью формирования грамматических категорий в этом возрасте.

3. Сравнительный анализ устноречевых высказываний детей с нормальным речевым развитием и общим недоразвитием речи позволил выявить качественно-количественные особенности, характерные для овладения грамматическими категориями детьми дошкольного возраста:

·        дошкольники с общим недоразвитием речи допускают большее количество ошибок аграмматизма.

Примечание:

Хрущева А.Н. - младший научный сотрудник лаборатории организации и маркетинга научных исследований