Для составления рассказа по серии сюжетных картинок детям было предложено 4 картинки. Ребенку предлагалось рассмотреть картинки и разложить их так, чтобы получился рассказ. Для облегчения задания некоторым детям задавались наводящие вопросы. Если ребенок составлял рассказ с учетом только 3 картинок, задание повторялось с указанием на пропущенную картинку.

Дошкольники с нормальным речевым развитием вошли в контрольную группу, а дети с общим недоразвитием в экспериментальную группу.

Все задания были выполнены детьми сначала до конца. Речь ребенка фиксировалась на диктофон, и далее записи анализировались.

Анализу подлежали ошибки морфологического, синтаксического, лексического, фразеологического и стилистического видов аграмматизмов.

Анализ эксперимента приведен в таблице 1.

Таблица 1. Виды аграмматизмов при составлении рассказа по серии сюжетных картинок

Из таблицы данных следует, что при рассказе по серии сюжетных картинок дети экспериментальной группы допустили больше ошибок морфологического (0,2), синтаксического (2,3) и лексического (0,8) вида аграмматизмов и всего ошибок, чем дети контрольной группы.

Ошибок фразеологического и стилистического вида аграмматизмов у детей данных групп не встретилось.

Из сравнения результатов следует, что при составлении рассказа по серии сюжетных картинок дошкольники экспериментальной группы в среднем допустили ~ 3 ошибки, а дети контрольной группы допустили ~ 2 ошибки. Также встретились дети из контрольной группы, которые не допустили ни одной ошибки.