Хрущева А.Н. Аграмматизмы в связной речи у детей с общим недоразвитием речи

В ряду задач, стоящих перед дошкольным учреждением, важное место занимает задача подготовки детей к школе. Одним из основных показателей готовности ребенка к успешному обучению является правильная, хорошо развитая речь.

Речь – является основным средством человеческого общения это специфическое и уникальное достояние человека, возникшее в процессе эволюции, и обеспечивающее возможности получать и передавать информацию.

В норме ребенок учится изменять слова и правильно их употреблять в словосочетаниях и предложениях в условиях постоянного общения с окружающими, а ребенок с речевой патологией имеет ограниченные возможности овладения грамматическими категориями и формами на основе непосредственного подражания речи окружающих.

В доказательство выше сказанного был проведен сравнительный эксперимент.

При проведении экспериментального изучения грамматического строя речи было обследовано 18 детей подготовительной группы (8 девочек и 10 мальчиков). Возраст испытуемых составлял 5-6 лет. Из них 9 детей с нормальным речевым развитием составляли контрольную группу и 9 детей с общим недоразвитием речи III уровня вошли в экспериментальную группу.

Обследование детей с общим недоразвитием осуществлялось комплексно: невропатологом, логопедом, психологом, с анализом результатов заключений различных специалистов.

В ходе обследования были использованы следующие методы:

·        изучение медицинской и психолого-педагогической документации;

·        беседа с родителями;

·        наблюдение за детьми;

·        экспериментальное изучение детей с использованием специальных психолого-педагогических методик.

Для изучения грамматического строя и выявления аграмматизмов в речи детей с нормальным речевым развитием и общим недоразвитием речи было использовано задание составление рассказа по серии сюжетных картинок.