К тому же в результате неблагополучия в сфере межличностных отношений у детей создается отрицательное представление о самом себе: они мало верят в собственные способности и низко оценивают свои возможности. Таким образом, из-за недоразвития процесса общения впоследствии страдает процесс социализации, процесс формирования полноценной личности. А значит, обучение умению эффективно общаться - одна из основных и актуальных проблем в процессе коррекционно-педагогической работы с детьми с задержкой психического развития.

Проведенный нами анализ психолого-педагогических работ и наблюдение за педагогическим процессом позволил выдвинуть противоречие между недостаточным вниманием к проблеме развития общения у дошкольников, имеющих ЗПР и необходимостью формирования у них навыков общения.

Анализ психолого-педагогической литературы показал, что с одной стороны, общение ребенка с задержкой психического развития со сверстниками и взрослыми позволяет ему использовать усвоенный материал не шаблонно, а творчески, способствует развитию позиций субъекта деятельности, помогает увидеть смысл предметов и явлений; с другой стороны, задавая сверстникам нормы и образцы деятельности, демонстрируя способы ее выполнения, ребенок с задержкой психического развития учится контролировать и оценивать других, а затем и себя, что исключительно важно в плане формирования психологической готовности к школьному обучению.

Анализ результатов констатирующего эксперимента показал, что дети с ЗПР не всегда учитывают особенности партнеров и характер коммуникативной ситуации. Отбор информации во многом является субъективным. Реакция детей на поведение и настроение партнеров несвоевременная, случайная или отсутствует совсем.

В группе наблюдалось 68% детей дошкольного возраста с ЗПР с низким уровнем коммуникативных умений, и 32% со средним. Таким образом, экспериментальные данные, полученные в итоге констатирующего эксперимента, позволили сделать заключение о необходимости проведения специальной педагогической работы с детьми, которая способствовала бы развитию общения у детей дошкольного возраста с ЗПР.