Проведенный контрольный эксперимент позволил получить следующие результаты: у детей старшего дошкольного возраста с нарушением интеллекта повысился уровень развития игровой деятельности. Дети из экспериментальной группы в отличие от детей контрольной стали чаще участвовать в игре. Стали больше проявлять интерес к игрушкам за счет расширения знаний о применении и действии с ними, а также увеличилось и время длительности игры. У всех детей содержание игровых действий стало более разнообразно за счет обогащения их жизненного опыта. Наличие конфликтов значительно уменьшилось, дети начали контактировать между собой во время игры, согласовывая свои действия с партнерами. Их поведение в большей степени стало регулироваться речью.

У детей контрольной группы за время проведения эксперимента не отмечается значительных улучшений в развитии сюжетно-ролевой игры. Однако у некоторых детей увеличилось время игры за счет увеличения интереса к игрушкам. Некоторые дети стали сопровождать игру речью, но с трудом могли взаимодействовать с партнерами, в основном играли самостоятельно, целенаправленность игры у этой группы детей слабая, содержание игровых действий осталось заученным и однообразным.

Из всего вышесказанного, можно сделать вывод, что при создании специальных педагогических условий и систематической целенаправленной работе дефектолога можно добиться больших результатов в развитии сюжетно-ролевой игры у детей с нарушением интеллектуального развития.

Примечание:

Рябова Е.А. – студентка кафедры олигофренопедагогики и клинических основ специальной педагогики МГПУ