После обследования нами была проведена коррекционно-развивающая работа по развитию сюжетно-ролевой игры у детей с нарушением интеллектуального развития, которая проводилась нами на базе ДОУ Специального (коррекционного) детского дома для детей сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, с отклонениями в развитии № 11.

Дети, участвовавшие в формирующем эксперименте, были разделены на две группы по 5 человек – экспериментальную и контрольную. Группы были созданы с учетом примерно равного попадания детей с низким и средним уровнями развития игровой деятельности в каждую из них.

Так как участвовавшие в эксперименте дети с трудом включаются в предлагаемую игровую деятельность, не умеют успешно играть с другими детьми, испытывают трудности при переносе имеющихся знаний и умений на игровой материал и отработанные игровые действия в новую ситуацию, для повышения эффективности занятий мы провели дополнительную работу в следующих направлениях:

·        Организация предметно-развивающей среды.

Мы постарались построить эту среду так, чтобы дети могли самостоятельно играть в сюжетно-ролевые, режиссерские и театральные игры. Подбирая игровые принадлежности и атрибуты учитывали знания детей о названии и функция того или иного предмета. Кроме того, мы привлекали детей к изготовлению различных атрибутов игр (например, дети делали горчичники из желтой бархатной бумаги, помогали делать картонные термометры, раскладывали муляжи фруктов для игры в магазин и др.)

·        Обогащение жизненного опыта детей.

Так как мы занимались с детьмисиротами, то недостаточность знаний и представлений об окружающем мире, свойственная умственно отсталым детям усиливалась особенностями социальной среды из-за недостатка взаимодействия с миром за пределами стен детского дома. Поэтому перед каждой игрой мы проводили экскурсии, связанные с темой игры. Например, мы с детьми ходили в магазин, ездили на автобусе, ходили на экскурсию в кабинет медсестры детского дома, которая показывала свой кабинет и рассказывала детям о горчичниках, бинте и других медицинских материалах, которые использовались затем в игре. Перед началом экскурсии и после ее завершения обязательно проводилась беседа с целью уточнения знаний и представлений детей. Также мы расширяли кругозор детей с помощью художественной литературы, просмотров диафильмов, детских кинофильмов и мультфильмов, связанных с тематикой наших сюжетно-ролевых игр. Нами были подобраны мультфильмы и детские передачи, связанные с темами игры. Кроме того, после проведения сюжетно-ролевой игры мы обязательно выполняли индивидуальные или коллективные поделки на тему игры (делали аппликацию автобус, делали коллаж магазин и т.д.).