·        Анализ медицинской и психолого-педагогической документации (анализировались медицинские карты, личные дела детей, заключения различных специалистов);

·        Беседы со специалистами. В ходе беседы уточнялись и дополнялись результаты наблюдения, выявлялись интересы ребенка, особенности игровой деятельности в различных ситуациях;

·        Направленное наблюдение. Направленное наблюдение проводилось за игровой деятельностью детей в свободной ситуации (например, в перерыве между занятиями и вторым завтраком);

·        Изучение игровой деятельности в процессе сюжетно-ролевой игры «Магазин».

Игровая деятельность детей оценивалась по следующим критериям:

1.Наличие интереса к игрушкам и действиям с ними;

2.Использование предметов-заместителей;

3. Содержание игровых действий;

4. Целенаправленность игры;

5. Сопровождение самостоятельной игры речью;

6. Контакты со сверстниками в процессе игры;

7. Продолжительность игры со сверстником;

8. Способность согласовывать свои действия с действиями партнера по игре;

9. Наличие конфликтов в совместной игре;

10. Отношение к роли в игре;

11. Предпочтения в выборе роли;

12. Проявления творчества в игре.

В результате проведенного исследования нами были выделены 4 уровня развития игровой деятельности (высокий, выше среднего, средний, низкий).

Большая часть исследуемых детей относилась к низкому уровню развития игровой деятельности. Они не испытывают интереса к игровой деятельности, мало общаются со сверстниками во время игры и плохо понимают свою роль. Большая часть детей, а именно восемь человек из одиннадцати, не сопровождают самостоятельную игру речью. Часто дети застревают на каком-то одном игровом действии и не применяют предметы-заместители. В игре данных дошкольников не проявляется творчество в игровых действиях, они не способны самостоятельно развивать игровой сюжет. Нужно отметить, что при организации сюжетно-ролевой игры взрослым у детей практически не возникало конфликтных ситуаций. Однако при самостоятельной игре проявлялись частые конфликты, возникали споры из-за неумения совместного взаимодействия друг с другом в связи с отягощением вторичных нарушений связанных с несформированностью эмоционально-волевой сферы.