И хотя в отечественной специальной педагогике уделяется большое внимание развитию игровой деятельности детей с интеллектуальной недостаточностью, на практике в ряде случаев обучение сюжетно-ролевой игре таких детей может вызывать существенные затруднения. Например, при обучении сюжетно-ролевой игре детей, у которых помимо интеллектуальной недостаточности отмечаются нарушения эмоционально-волевой сферы.

Поэтому целью работы являлось разработать пути повышения эффективности обучения сюжетно-ролевой игре детей дошкольного возраста с нарушениями интеллектуального развития и эмоционально-волевой сферы. Мы предположили, что развитие сюжетно-ролевой игры у дошкольников с нарушением интеллектуального развития будет проходить более эффективно, если в процессе подготовки и проведения занятий особое внимание будет уделяться:

·        специальной организации предметно-развивающей среды; индивидуальной работе с детьми;

·        Обогащению жизненного опыта детей;

·        Учету индивидуальных особенностей детей в процессе игры;

·        Созданию эмоционально-комфортной атмосферы занятий;

Качественный и количественный анализ полученных результатов. Экспериментальная работа проводилась на базе ДОУ Специального (коррекционного) детского дома для детей сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, с отклонениями в развитии № 11.

В исследовании особенностей развития сюжетно-ролевой игры приняли участие 11 детей старшего дошкольного возраста. Среди детей, участвовавших в исследовании, были 6 мальчиков и 5 девочек. Все дети имели диагноз умственная отсталость легкой степени, кроме того, у всех детей отмечались сопутствующие нарушения, такие как психопатоподобный синдром, гипердинамичный синдром, неврозоподобный синдром.

Для изучения особенностей развития сюжетно-ролевой игры у детей дошкольного возраста с нарушением интеллекта мы использовали следующие методы: