II серия заданий представлена в виде 2-х заданий. Она направлена на исследование возможностей штриховки. Задания выполняются в трёх вариантах: в умеренном ритме, в ускоренном темпе, под заданный ритм. Каждый вариант имеет 2 версии выполнения: по пунктиру и по линии. Для каждой версии предусмотрено выполнение в определённом направлении: по горизонтали, по вертикали и по диагонали. В первом задании необходимо заштриховать контуры простых геометрических фигур (круг, треугольник, квадрат). Во втором задании - контуры предметов (звезда, машина, гриб).

При выполнении задания учитываются критерии: метрические характеристики, ритмизация, возможность выполнения с ускорением темпа, устойчивость выполнения программы, скорость выполнения, сила нажима.

В процессе выполнения заданий у детей отмечаются несоблюдение границ контура, неровность штриховых линий, несоблюдение расстояния между ними. При штриховке пунктирной линией расстояние между пунктирами не одинаковое, они расположены нелинейно. Учащиеся не сохраняют направление штриховки.

III серия заданий состоит из трёх зданий, направленных на исследование осуществления копирования с образца.

Первое задание направлено на исследование динамической организации движений и позволяет оценить возможность усвоения двигательной программы, её автоматизации, возможности переключения с одного движения на другое при выполнении графической деятельности. Детям предлагается скопировать узор со сменяющимися звеньями. При выполнении данного задания учитываются следующие особенности: переключаемость, устойчивость программы, контроль деятельности.

Второе задание заключается в копировании ребёнком трёхмерного изображения. Это задание позволяет выявить трудности копирования рисунка трёхмерного объекта. Наличие грубых топологических ошибок, по мнению Т.В. Ахутиной и А.А. Ксензенко, могут быть предиктором зрительно-пространственной дисграфии, упрощение программы при копировании (замена трёхмерного изображения традиционным плоскостным) - предвестник «левополушарных» трудностей при письме. Они могут быть разной степени выраженности.