1.      Сюжетно-ролевая игра «Магазин».

2.      Сюжетно-ролевая игра «Поликлиника».

3.      Сюжетно-ролевая игра «Почта».

4.      Сюжетно-ролевая игра «Семья».

Каждый блок содержал по 4 занятия, направленные на формирование целевого компонента игры. В каждом блоке занятия проходили в определенной последовательности, описанной выше. На первом занятии учитель сообщал цель, дети помогали в выборе материала для ее достижения. Особый акцент делался на использование предметов-заменителей. Некоторые дети вводились в роль и в игровую ситуацию. На втором занятии распределялись роли между детьми, особый акцент делался на развитие ролевого общения между детьми. Педагог акцентировал внимание на воображаемые заменители предметов. На третьем осуществлялись задачи первых двух занятий, а также учитель способствовал формулированию цели игры дошкольников и способность согласовывать свои действия с действиями партнеров по игре. На четвертом занятии проводилось закрепление и уточнение полученных знаний детьми. На каждом занятии проводилась беседа с опорой на жизненный опыт детей.

Для проверки эффективности данной работы, мы провели контрольный эксперимент, в котором использовали методы, такие же, как и на констатирующем эксперименте. Контрольный эксперимент проходил на протяжении месяца: с 1 по 29 мая 2009 года. В нем принимали участие дети и контрольной и экспериментальной групп. На основе скрытого и включенного наблюдений, а также беседы с воспитателем также заполнялись схемы обследования целевого компонента игры у умственно отсталых дошкольников.

Таким образом, выяснилось, что у дошкольников из экспериментальной группы преобладает уровень сформированности целевого компонента игры выше среднего. У дошкольников из контрольной группы преобладает средний уровень сформированности целевого компонента игры.

В результате, полученные данные контрольного эксперимента показали, что коррекционно-развивающие занятия, проведенные с детьми экспериментальной группы, позволили повысить уровень сформированности целевого компонента игры по сравнению с дошкольниками из контрольной группы.