Целью системы инклюзивного образования является создание безбарьерной среды в обучении и профессиональной подготовке людей с ограниченными возможностями. Данный комплекс мер подразумевает как техническое оснащение образовательных учреждений, так и разработку специальных учебных курсов для педагогов и других учащихся, направленных на развитие их взаимодействия с инвалидами. Кроме этого необходимы специальные программы, направленные на облегчение процесса адаптации детей с ограниченными возможностями в общеобразовательном учреждении.

Несмотря на то, что приоритеты личности и ее демократических прав в сфере образования постепенно становятся в России несомненной социальной ценностью, до их утверждения в массовом сознании, в массовой школе еще далеко.

В процессе образовательной интеграции детей с ограниченными возможностями можно выделить ряд положительных и отрицательных аспектов. К первым относится то, что нетипичные дети будут иметь возможность общения, сотрудничества с обычными детьми, будут восприниматься в обществе как равные; в ряде случаев исчезнет необходимость отрыва ребенка от семьи с целью его помещения в школу-интернат. К негативным моментам инклюзии можно отнести следующее: не всегда нетипичный ребенок сможет получать специализированную помощь и поддержку в процессе интеграции в массовую школу; в ряде случаев могут наблюдаться практики дискриминации со стороны обычных школьников; развитие чувства неполноценности.

Также существует большое количество нормативных и структурных проблем. Недостаточно четко определен состав специалистов и основания для их введения в штатное расписание школ; у педагогов отсутствуют знания по специальной педагогике; не хватает финансирования для социально-психологического сопровождения интегрированного образования; общеобразовательные школы не укомплектованы программно-методическими материалами для эффективной организации образовательного процесса для детей со специальными потребностями.

В целом успешность процесса образовательной интеграции детей с ограниченными возможностями зависит от ряда условий: