В основной период педагоги под руководством старшего воспитателя и при непосредственном участии педагога–психолога осуществляют психологопедагогическое сопровождение семьи.

Несомненно, актуальной остается оказание консультативной помощи, ведение информационно–просветительской работы с родителями.

Разнообразие форм взаимодействия с семьей в адаптационный период будет способствовать наиболее эффективной адаптации ребенка и его семьи к новым условиям жизнедеятельности. Например, создание родительских клубов, групп, которые позволяют старшему воспитателю оценить качество ведения родителями дневника наблюдений и осуществлять оперативный контроль, а родителям поделиться опытом друг с другом и педагогом, вербализировать свои проблемы и возможно наметить определенные пути их решения. Данная форма обогащает не только опыт родителей и педагогов, но и позволяет найти основу дальнейшего сотрудничества семьи и детского сада в вопросах воспитания, обучения и развития детей.

Другой, достаточно интересной организационной формой является организация совместной деятельности детей и родителей во время прогулок, которая позволяет помочь ребенку безболезненно и безбарьерно войти в новую для него среду. Совместно со старшим воспитателем педагоги разрабатывают игровые мероприятия (тренинги), исходя из готовности ребенка к поступлению в дошкольное учреждение, направленные на постепенное отлучение малыша от матери и построение новых социальных связей. Например, игровые задания, которые учитывают закономерности расширения социальных связей в онтогенезе: «ребенок - мама», «ребенок - воспитатель», «ребенок - ребенок».

Обратимся ко второму направлению работы старшего воспитателя – это методическая работа с педагогическими кадрами.

В начале подготовительного этапа ежегодно проводится анкетирование педагогов, которые будут работать в новом учебном году на группе детей раннего или младшего возраста. Анализ анкетирования позволяет определить старшему воспитателю основные затруднения педагогов в организации и содержании адаптационного периода, а, следовательно, наметить примерную тематику консультативных встреч, круглых столов и практикумов, результатами проведения которых чаще всего являются памятки по обсуждаемой проблематике.