Именно эти знания закономерностей адаптационного процесса необходимы для эффективной организации и содержания психолого-педагогического сопровождения ребенка на этапе приспособления к новым условиям жизнедеятельности в детском саду.

Задачи субъектов образования в адаптационный период, а именно родителей и педагогов как партнеров по воспитанию развитию и обучению детей, состоят в сохранении психического, душевного, духовного и физического развития малыша.

Использование комплексного подхода к анализу проблемы психической адаптации ребенка позволяет определить значение внешних факторов в процессе индивидуального развития личности, рассмотреть роль каждого фактора в эффективности адаптационного периода, проанализировать соотношение выявленных факторов на всех уровнях адаптационного периода.

На успешность адаптации ребенка влияют три основных фактора, а именно:

·        семейные взаимоотношения, в частности взаимоотношения с матерью,

·        психофизиологические особенности и индивидуальный опыт малыша,

·        условия, созданные в детском саду для наиболее безболезненной адаптации ребенка вновь пришедшего в ДОУ.

Следовательно, работа старшего воспитателя как специалиста, организующего адаптационный период, реализуется по трем основным направлениям

·        психолого-педагогическая поддержка и сопровождение семьи,

·        методическая работа с педагогическими кадрами,

·        психолого-педагогическое сопровождение детей.

Охарактеризуем каждое из направлений более подробно и проиллюстрируем деятельность, которая реализуется в ГОУ детский сад № 489 города Москвы.

Работа с семьей традиционно подразделяется на два этапа: подготовительный и основной.

На подготовительном этапе адаптационного периода проводится родительское собрание, с целью ознакомления родителей малышей с организацией и содержанием воспитательно-образовательного процесса, знакомства с сотрудниками дошкольного учреждения. На данном этапе педагоги получают качественную информацию о семье.