Именно данные закономерности расширения социальных связей ребенка в раннем возрасте необходимо учитывать при организации психолого-педагогического сопровождения семьи малыша раннего возраста, поступающего в дошкольное образовательное учреждение.

Наиболее полный и дифференцированный подход к проблеме психической адаптации представлен в работах Ф. Б. Березина. Автор рассматривает психическую адаптацию как процесс оптимального соотношения личности и окружающей среды в процессе осуществления деятельности индивидом. Это дает возможность индивиду удовлетворить актуальные потребности и реализовать себя, а также обеспечивает соответствие психической деятельности человека, его поведения требованиям среды.

Ф. Б. Березин (1988) выделяет три уровня психической адаптации – социальный, психологический, физиологический. Проанализируем их на примере адаптации ребенка раннего/младшего школьного возраста к условиям дошкольного образовательного учреждения.

На социальном уровне, в деятельностном плане у малыша отмечаются снижение познавательной активности, отказы от включения в детскую или совместную со взрослым деятельность. В плане отношений возникает напряжение в отношениях со взрослыми, эпизодические или систематические конфликты как со взрослыми, так и с детьми в группе. Поэтому в первые месяцы пребывания ребенка в детском саду не рекомендуется проведение психолого-педагогического изучения, так как полученные данные о развитии нового воспитанника не будут отражать реальной картины его психофизического статуса.

На психологическом уровне у малыша возникает тревожность, связанная с посещением дошкольного учреждения; формируются защитные механизмы, проявляется как активное, так и пассивное протестное поведение.

На физиологическом уровне зачастую возникают снижение защитных сил организма, психосоматические проявления, выражающиеся в аллергических реакциях, частых болезнях верхних дыхательных путей, болях в животе и пр., что «освобождает» малыша от посещения детского сада и «возвращает» его в семью к маме.