5.2.4. Исследование речевых функций

При исследовании спонтанной речи (в беседе, рассказе по картинкам) не выявлено изменений просодики речи, фразовая речь достаточно развернута: кроме трехсложных субъект-предикат-объектных конструкций, типа: "Девочка разбила чашку», в речи Мити имеются даже конструкции с однородными членами: "Щенок поел и лег спать на коврике». Мальчик не обнаружил ошибок в грамматическом оформлении речи, активный словарь его достаточно сформирован, кроме существительных и глаголов МИТЯ употребляет в своей речи прилагательные и местоимения: «Мама ее ругает», "Щенок был очень несчастный». Отмечается легкая речевая аспонтанность, трудности включения в речь. Таким образом, оценка за спонтанную речь составила 0,5 баллов.

В пробах на называние предметных картинок обнаружился поиск номинаций, увеличение латентного периода в назывании низкочастотных слов (пряжка, носик чайника) - оценка 1 балл.

В пробе на понимание слов (соотнесение пар слов с картинками), ребенок делал единичные ошибки из-за импульсивности с самокоррекцией (оценка - 1 балл).

В пробах на понимание логико-грамматических конструкций Митя делал ошибки, которые он исправлял сам после второго предъявления (оценка -1 балл).

Таким образом, суммарный балл первого исследования речевой сферы

составил:

Sp1 = (05+1+1+1) : 4 = 0,9.

После коррекции при повторном обследовании все пробы были выполнены без ошибок, а их общий суммарный балл равнялся Sp2 = 0 (рис. 5).

Таблица 3 Качественный анализ гностической сферы ребенка («+» - наличие симптома, «-» - его отсутствие).

Качественный анализ динамики представлен в табл. 4.