2 - Не воспроизведены по вопросам не менее половины смысловых элементов текста даже после повторного предъявления, частично корригируемые повторными уточняющими (подсказывающими) вопросами.

3 - Пересказ невозможен после 2 предъявлений при лго6ых видах помощи обследующего.

4.2.6. Исследование интеллекта

Как указывалось выше, развитие способностей к обобщению и логическим умозаключениям проходит достаточно долгий путь онтогенетического развития, связанный с развитием речевых функций - обобщающей и регулирующей функций речи. Поэтому 3-летним детям доступны только 2 самые простые пробы на исключение понятий - "четвертый лишний» (Листы 5-6 Альбома) при условии называния общего понятия обследующим. В 4 года объем этой пробы расширяется (Листы 5-8 Альбома), а с 5 лет дети могут выполнять пробу на исключение понятии в полном объеме, И для экономии времени начинать этот тест со здоровыми детьми старшей дошкольной группы рекомендуется сразу с четвертой таблицы (Листы 8-13 Альбома). В случае затруднений обследователь возвращается к первым трем таблицам.

Кроме пробы на исключение понятий, детям старше 4 лет при Исследование интеллектуальных функций предлагаются следующие тести.

1.      Тест на понимание смысла рассказа (лист 25 Альбома), Т. е. правильный ответ на вопрос: «Почему Сережа опаздывает в школу?».

2.      Тест на понимание смысла сюжетной картинки и серии сюжетных картинок (Листы 21 - 23 Альбома), Т. е. правильное вычленение спрятавшегося виновника, разбившего чашку, на сюжетной картинке и осознание факта спасения (помощи) в серии сюжетных картинок "Щенок». При этом детям 4-5 лет необходимо предварительно разложить эту последовательность, а с 6 лет дети способны сделать это сами.

3.      выведение аналогий (с 5 лет). Ребенок должен выбрать из 3 альтернатив пару к картинке в соответствии с заданным логическим отношением, например: птица-гнездо; собака-? (конура, кость, щенок) (Листы 27-28 Альбома).