Эта игра и ее обсуждение переходили в обсуждение других гражданских прав и свобод, отсутствующих в Советском Союзе и имеющихся в США. Эмоциональные высказывания детей служили основой для обобщений и заключительных выводов, к которым подводил класс учитель. Реконструируем схему строения урока на основе игры «Выборы по-советски».

1. Информационное введение в игру.

2. Обращение к классу: предложение провести игру. Инструкция о ходе игры со специальным вниманием к фиксации чувств, переживаний.

3. Проведение игры, во время которой учитель наблюдает за эмоциями учащихся.

4. Обсуждение игры, специальное внимание к возникшим у • детей чувствам.

5. Изложение учителем фактов, сведений, их сопоставление с эмоционально окрашенными высказываниями детей.

6. Подведение учителем итогов на основе эмоционально пережитых детьми суждений. Формирование обобщений как эмоционально окрашенных ценностных ориентации.

Действенность такого выстраивания учебного процесса связана с его эмоциональностью, активизацией всех детей, вниманием к переживаниям и мыслям каждого. На этой основе возможно создание глубоко прочувствованных, прочных впечатлений и убеждений. Мощный инструмент, каким является учебная игра, может использоваться при этом с разными целями — как для формирования общечеловеческих ценностей, приверженности к демократическим идеалам, так и для создания однозначного и одномерного чувства превосходства американской демократии, — все зависит от позиции учителя. Нам важно, однако, увидеть, какими возможностями обладает дидактическая игра в сочетании с эмоциональной рефлексией.