Третий этап включает подготовку и изложение аргументов в пользу своего (и против конкурирующих) типа станции. Каждая группа делится на три подгруппы, которые выполняют три вида задач. (1) На основе ранее выполненных технических расчетов определяются капиталовложения и текущие затраты на поддержание работы станции. (2) Выбирается место строительства — для этого выдается набор географических карт и крупномасштабные карты восьми возможных мест размещения. (3) Предварительно анализируются возможные аргументы конкурирующих групп, выявляются их недостатки. Затем подгруппы объединяются и составляют отчет по заранее указанной схеме для совместного обсуждения всех трех групп. Важными в познавателъном плане являются складывающиеся у учащихся представления о затратах, связанных с крупными промышленными проектами, роли финансовых, географических и социальных факторов в принятии технических решений. Педагогически значимой является ситуация, в которой для достижения успеха в игре необходимо тесное сотрудничество внутри группы и подгруппы. Игра дает широкие возможности для применения своего воображения, развития полемических и ораторских способностей. Еще один результат третьего этапа игры — представление о «чрезвычайной сложности реальных проблем современной жизни, которые, как правило, не имеют бесспорного и однозначного решения».

Заключительный, четвертый этап игры — имитация публичного обсуждения — развивает навыки публичных выступлений, участия в дискуссиях. Здесь на первый план выступают социальные аспекты принятия решений, формируются представления о множестве факторов (социальных, экологических, психологических и др.), которые необходимо учитывать, принимая решение; становится ясной неоднозначность решения многих, на первый взгляд, чисто инженерно-технических вопросов, возможность различных позиций при обсуждении, необходимость внимательного отношения к чужому мнению.