2. С какими трудностями связано решение проблемы?

Учащиеся, работающие в разных группах, обычно сосредоточивают свое внимание на разных областях, в которых могут возникать трудности; едва ли следует ожидать всестороннего анализа от одной группы. Именно поэтому учителю предстоит позаботиться о том, чтобы на общеклассном обсуждении, которое будет проходить после работы в группах, учащиеся пришли к широким и разносторонним представлениям. Более того, учащиеся намечают решения проблемы именно в соответствии со своими представлениями о трудностях и противоречиях, которые необходимо преодолеть. Это обстоятельство также можно специально обсудить впоследствии.

Ориентировочный список трудностей (составляется учащимися в групповых обсуждениях):

·        Идеологические: установки компартии исключают свободное предпринимательство.

·        Политические: ограничение возможностей министра сельского хозяйства.

·        Социо-культурные: крестьяне с недоверием относятся к контактам с новыми людьми, не склонны к переменам.

·        Политические: необходимость искать способы побуждать людей работать на общественных (колхозных) полях лучше, чем на собственных участках.

·        Экономические: существующие приоритеты финансирования ориентированы на военно-промышленное, а не на сельскохозяйственное производство.

·        Сельскохозяйственные: ограниченные площади плодородных земель.

3. Какие частные проблемы связаны с общей проблемой ? Можно ли некоторые из затруднений переформулировать в качестве частных подпроблем? Как выделенные частные подпроблемы соотносятся с проведенным историческим анализом?

Далее мы приведем в сжатом виде наиболее типичные результаты обсуждений, чтобы показать, как обсуждение тех или иных трудностей, противоречий подводит учащихся к вычленению частных проблем.