в) речь взрослого вызывает зрительную переориентацию ребенка на говорящего, после прекращения речевого воздействия экспериментатора возобновляются прежние действия, ориентированные на предмет;

г) на фоне внимания к взрослому в момент произнесения им слова ребенок как бы сосредоточивается на нем еще более, физические действия приостанавливаются, выражение лица становится более напряженным, взгляд неотрывно направлен в глаза взрослого;

д) при общем внимании к взрослому в момент произнесения им слова ребенок начинает фиксировать взглядом губы говорящего;

с) перед осуществлением речевой попытки, до момента реального произнесения слова, ребенок направляет взгляд на губы взрослого (поиск слова).

Уже из перечисленного видно, что отношение к речи взрослого связано у детей с тем, какой элемент ситуации — предмет, взрослый или слово — выделяется как наиболее значимый для построения поведения. При доминировании ориентировки на предмет характерным является отношение, при котором речь вызывает общее торможение активности или аморфное и кратковременное обращение к партнеру, безразличное к речи. Выделение взрослого усиливает внимание к нему и к слову, но только в тот момент, когда оно произносится. Доминирование слова в качестве критического элемента ситуации нередко сопровождается ею предвосхищающим поиском.

Перед началом опытов взрослый показывал ребенку предмет и демонстрировал его разнообразные игровые возможности. У детей возникал сильный интерес к игрушке, который целиком поглощал их. На какое-то время игра с предметом становилась более привлекательной, чем общение со взрослым. Это выражалось в том, что дети стремились самостоятельно действовать с игрушкой, отдалялись от экспериментатора. И хотя нельзя сказать, что ребенок вовсе забывал о взрослом, все же игрушку испытуемый явно предпочитал. На просьбу экспериментатора вернуть предмет дети отказывались это сделать или неохотно подчинялись", после чего немедленно требовали игрушку обратно. Отвлечь ребенка от предмета можно было, лишь предложив ему новую и занимательную игрушку. Такое отношение к предмету характеризует начальный период опытов.